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2022湖北教師招聘考試每日一練答案(8月5日)

2022-08-05 15:12:36| 來源:湖北中公教育

湖北中公教育提供湖北事業單位教師編筆試備考資料,湖北教師招聘事業編,有以下幾種途徑。一:教師招聘考試,二:事業單位統考D類,三:湖北農村義務教師。湖北教師招聘中小學教師類(D 類) 主要適用于中小學和中專等教育機構的教師崗位??荚嚳颇繛椋骸堵殬I能力傾向測驗D》考試時限為 90 分鐘,滿分為 150 分?!毒C合應用能力D》考試時限為 120 分鐘,滿分為 150 分??忌蒀trl+D收藏湖北中公教育網站,祝您備考順利!

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1.【答案】B。中公教育解析:本題考查學習動機的作用。學習動機是指直接推動學生進行學習的一種內部動力,是激勵和指引學生進行學習的一種需要。故答案選擇B。

選項A,學習方法是通過學習實踐總結出的快速掌握知識的方法。

選項C,學習興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征,是可以推動人們求知的一種內在力量。

選項D,學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成并發展成為一種個體需要的自動化學習行為方式。

A、C、D三項均與題意不符,故本題選B。

2.【答案】D。中公教育解析:本題考查學習遷移的類型。

選項A,垂直遷移指處于不同抽象、概括水平的經驗之間的相互影響,也就是指先行學習內容與后續學習內容是不同水平的學習活動之間產生的影響。

選項B,逆向遷移指后繼學習對先前學習產生的影響。

選項C,無遷移也可以稱為零遷移,是指兩種學習之間沒產生任何影響。

選項D,消極遷移即負遷移,兩種學習之間相互干擾、阻礙,即一種學習對另一種學習產生消極的影響。

題干中學習英語語法受到漢語語法的干擾,即漢語語法對英語語法的學習產生了消極影響,是負遷移。故選擇D。

3.【答案】A。中公教育解析:本題考查的是學習策略??蓪W習策略分為三種成分:認知策略、元認知策略和資源管理策略。其中認知策略包括組織策略、精加工策略和復述策略;元認知策略包括計劃、監控和調節策略;資源管理策略包括時間管理策略、學習環境管理策略、努力管理策略、學習工具利用策略和人力資源利用策略。

選項A,調節策略是根據對認知活動結果的檢查,如果發現問題、遇到問題或偏離目標時,采取相應的補救措施,及時修正、調整認知策略。

選項B,學習時間的管理包括統籌安排時間、高效利用最佳時間和靈活利用零碎時間,屬于資源管理策略。

選項C,監控策略是指在認知活動中,根據認知目標不斷反省和監控自己的認知活動是否在沿著正確的方向進行,正確估計自己達到認知目標的程度、水平,并根據有效性標準評價各種認知行動、策略的效果。

選項D,組織策略是對相關內容進行歸納整理的過程。組織策略是整合所學新知識之間、新知識之間的內在聯系,形成新的知識結構。

題干中學生肖聰考試時快速看閱讀理解,發現不理解的時候能及時調整速度再看一遍,屬于調節策略。選項BCD均與題意不符,故本題選擇A。

4.【答案】B。中公教育解析:本題考查認知策略。認知策略是學習策略的成分之一,指個體加工信息的一些方法和技術,它的基本功能是有效地加工整理,分門別類地系統儲存。認知策略主要包括復述策略、精加工策略和組織策略。

選項A,培養學習的濃厚興趣是從學習情感方面激發學生的學習動機。

選項B,學會在適當的條件下應用適當的認知策略,指為了達到有效的學習目的而采用合適的規則、方法、技巧等。

選項C,掌握系統的科學概念與原理,指教師要教會學生掌握基礎知識和基本技能。

選項D,掌握大量牢固的言語信息,即學生掌握以言語信息傳遞的內容,幫助學生解決“是什么”的問題。

題干中,所謂“學會如何學習”,是指掌握了一些學習的方法和技術,并能在是適當的情境中加以運用。認知策略是學習策略當中的一種,而學習策略就是指學習者在學習活動中,為了達到有效的學習目的而采用的規則、方法、技巧及其調控方式的綜合。興趣的培養和知識的掌握并不代表知道如何去學。故本題答案為B。

5.【答案】D。中公教育解析:本題考查影響學習動機形成的因素。影響學習動機形成的因素主要可從內部和外部兩方面進行論述。學習動機既然是客觀的學習要求在學生頭腦中的反映,那么內部條件是學習動機形成的關鍵,而外因通過內因而起作用。其中內部因素包括學生自身的需要和目標結構、成熟與年齡特點、學生的性格特征和個別差異性、學生的志向水平和價值觀、學生的焦慮程度。外部條件包括家庭環境與社會輿論、教師的榜樣作用。據此可知選項A、B、C是內部因素,D項屬于外部因素。故本題答案為D。

選項A,學生的自身需要,學生的認知和求知需要是多種多樣的,且需要的強度也不同,從而學習動機的強度和水平也有很大的差異。

選項B,成熟與年齡特點。隨著年齡的增長,與社會需要相適應的學習動機越來越占主導地位。

選項C,學生的性格特征,學生本人的興趣愛好、好奇心、意志品質都影響著學習動機的形成,這在一定程度上既反映了年齡特征,又反映了個別差異。

選項D,家庭環境,家庭的文化背景、精神面貌也起著極其重要的作用。

A、B、C三項說法屬于影響學習動機的內部因素,與題意不符,故選D。

6.【答案】ABD。中公教育解析:本題考查的是自我價值理論??茰仡D的自我價值理論的基本假設是當自己的自我價值受到威脅時,人類將極力維護。自我價值理論將學生分為四類,主要包括:高驅低避、低驅高避、低驅低避、高驅高避。其中低驅高避又被稱為“逃避失敗者”,對于這類學生避免失敗要重于對成功的期望。他們對學校和生活感到持續的厭煩和無聊,大部分時間里表現的無精打采,懶洋洋。

選項A,無窮的好奇心屬于高趨低避型。這類人擁有無窮的好奇心,對學習有極高的自我卷入水平。他們通過不斷的刻苦努力發展自我。他們自信、機智,又稱作“成功定向者”,或者“掌握定向者”。

選項B和選項D,不奢求成功,對失敗也不感到恐懼、對成功與否漠不關心,這是低驅低避的表現之一。這種類型的人又被稱作“失敗接受者”。他們沒有對成功自豪的期望,也沒有對羞恥感的恐懼。他們內心很少有沖突,同時學習的機會和時間也非常有限。他們放棄了通過能力的獲得來保持其身份地位的努力。這些學生在面臨學業挑戰時表現出退縮,至少是被動的反應。

選項C強調的是題干中低驅高避的特點,故本題選項為ABD。

7.【答案】BCD。中公教育解析:本題考查的是學習動機的分類。根據動機產生的誘因來源,可以把學習動機分為內部學習動機和外部學習動機。內部動機是個體內在需要所引起的學習動機,外部動機是由外部誘因所引起的動機。

選項A,因為數學本身,自己感興趣才學習,這是內在需要的表現,屬于內部動機。

選項B,喜歡數學是因為數學老師,教師的人格魅力和教學藝術屬于外部的對象。

選項C,學習數學是因為外在的名次,屬于外部動機。

選項D,因為害怕批評才學習數學,源于外部的誘因,是外部動機。

綜上可知,選項A是內部動機,與題意不符,故本題選BCD。

8.【答案】√。中公教育解析:學習者對材料的理解程度越深,越明白兩者之間的聯系,就越容易發生遷移??晾盏年P系轉化說認為學習的主體對事物之間的關系認識越清楚,并能加以概括化更容易產生遷移,遷移的作用也就越加普遍。故描述正確。

9.【答案】√。中公教育解析:此題考查習得性無助的含義。習得性無助是一種個體無論做什么都不會對自己生活產生重要影響的一種抑郁體驗,具有“習得性無助”的學生,往往自我效能感低,對自己完成學習任務的能力持懷疑和不確定的態度,因而傾向于制定較低的學習目標以避免獲得失敗的體驗。據此可知本題說法正確。

10.【參考答案】

教師必須要充分理解遷移發生的規律及其影響因素,注意創設和利用條件,在教學中遵循以下原則:

(1)加強基礎知識與基本技能教學

由于知識之間、技能之間的相同要素或共同成分是產生遷移的重要因素,因此,學生掌握基礎知識、基本技能越多,就越能產生積極的遷移。教材中應有概括性、包容性和解釋性較高的基本概念和原理,對它們的領會有助于學生掌握具體的知識和技能。因此,基本的概念和原理應放在教材的中心,加強基礎知識和基本技能的教學才更為有所保障。

(2)注意教學材料和教學內容的編排

在教學內容的安排和教材的編排上,要注意在各個教學單元相對獨立的前提下,體現出各單元和各部分內容之間的內在邏輯聯系和前后銜接,切忌造成各部分之間的相互割裂。教學層次要合理,在選擇教材和教學內容時也應注意避免內在邏輯性差的教材和內容。教學中充分利用教學材料中的內在聯系。

(3)在進行教學時,應具體分析所要教授的內容適合何種遷移

各派的遷移理論都有自己的價值,因此,在教學中要分清教材內容是易于產生共同要素的遷移還是原理、原則間的遷移。在要學習的新內容與已經學習的內容間有共同要素或成分時,可引導學生利用這些共同因素進行遷移。在適合利用相同成分進行教學時,要了解學生是否已掌握這些知識或要素,除了正式的測驗和考試外,教師教授新課前有針對性的提問也是十分好的了解學生的方法,它不但可以了解學生先前知識的儲備情況,又可喚起學生已有的記憶內容,還可以激發學生的學習積極性。

(4)在教學中應注意啟發學生對所學內容進行概括總結

一方面,在教學中注意引導學生自己總結出概括化的原理,培養和提高其抽象概括能力,以便充分利用原理、原則的遷移;另一方面,在講解原理、原則時,要列舉大量的有代表性的例子,進行充分的變式,使學生正確把握其內涵和外延;同時,還應結合原理、原則的具體運用情境進行講解和學習,以便學生更好地把握原理原則的實質,并能靈活有效地運用。

(5)有意識地教會學生學會如何學習,幫助他們掌握學習中有效的認知策略和元認知策略前述理論中曾提到的元認知遷移理論十分強調認知策略在學習和問題解決中的重要作用,這個理論也是側重于研究認知策略是如何才能發生遷移的,此理論強調指出,認知策略要達到遷移水平,即在多種學習情境中有效地運用認知策略,一個重要條件就是學習者要有相當的元認知水平。

(6)通過反饋和歸因控制等方式使學生形成關于學習和學校的積極態度,除了結合學生年齡特點,創設和改造學校的環境和氣氛,增加學校對學生的吸引力外,教師還可以通過反饋和歸因控制等方式使學生形成關于學習和學校的積極態度。在每次學習前,也應注意幫助學生形成良好的心理準備狀態,避免不良情緒、反應定勢等消極心態產生的不良影響。

 

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