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湖北幼兒同伴交往的類型

2022-08-10 15:06:29| 來源:湖北中公教育 王冉

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一、經典實驗再現

龐麗娟為研究兒童的同伴交往類型,主要使用了“同伴現場提名法”。也就是通過同伴對兒童的提名情況,了解某一兒童在同伴社交中的地位。具體操作如下:在兒童集體活動的現場,選擇一處既能使兒童看到班上所有同伴,又不至于使兒童被別人所干擾、分心的地方,逐個向每一幼兒提問:“你最喜歡班上哪三個小朋友?”(正提名)和“你最不喜歡班上哪三個小朋友?”(負提名)詳細記錄幼兒的提名情況。

如果某幼兒被提名為“最喜歡的小朋友”,他就被在正提名上記1分;相反,如果被提名為“最不喜歡的小朋友”,則在負提名上記1分。綜合全班兒童的回答,便可以得出每個兒童的正、負提名總分。據此判新某個兒童被同件接納的程度,從而判斷其同伴交往的類型。

二、知識點講解

(一)知識點梳理

龐麗娟采用“同伴現場提名法”對幼兒的同伴社交類型進行研究,結果表明,幼兒的社交地位已經分化,主要有受歡迎型、被拒絕型、被忽視型和一般型。四種類型的基本特征如下:

1.受歡迎型

表現:受歡迎型幼兒喜歡與人交往,在交往中積極主動,且常常表現出友好、積極的交往行為,因而受大多數同伴的接納和喜愛,在同伴中享有較高的地位,具有較強的影響力。

成因:此類幼兒往往家庭環境和諧融洽,能夠給予幼兒足夠的安全感,支持他去與別人友好相處;幼兒具有良好的社交技能,在同伴交往中會換位思考,關心他人。

2.被拒絕型

表現:被拒絕型幼兒和受歡迎型幼兒一樣,喜歡交往,在交往中活躍、主動,但常常采取不友好的交往方式,如強行加入其他小朋友的活動、搶奪玩具、大聲叫喊、推打小朋友等,攻擊性行為較多,友好行為較少,因而常常被多數幼兒所排斥、拒絕,在同伴中地位低,同伴關系緊張。

成因:此類幼兒家庭的教養方式往往過分溺愛,家長對于幼兒不良的行為習慣沒有及時正確引導;在生活中交往能力較差,不會正確表達自己的想法。

3.被忽視型

表現:與前兩類幼兒不同的是,這類幼兒不喜歡交往,他們常常獨處或一人活動,在交往中表現得退縮或畏縮,他們很少對同伴做出友好、合作的行為,也很少表現出不友好、侵犯性行為,因此既沒有多少同伴主動喜歡他們,也沒有多少同伴主動排斥他們,他們在同伴心目中似乎是不存在的,被大多數同伴忽視和冷落。

成因:此類幼兒往往是早期家庭中的不安全依戀導致。幼兒在依戀早期,信賴和自我信任沒有很好地形成,較為缺乏安全感和歸屬感,缺乏自信心,幼兒園中教師沒有及時關注到幼兒,也會讓幼兒感受到缺乏存在感。

4.一般型

表現:這類幼兒在同伴交往中行為表現一般,既不是特別主動、友好,也不是特別不主動或不友好;同伴有的喜歡他們,有的不喜歡他們,他們既非為同伴特別地喜愛、接納,也非特別地被忽視、拒絕,因而在同伴心目中的地位一般。

成因:此類幼兒的安全感適當;但其本身的氣質類型會影響交往的行為;在交往缺乏正確的交往技巧。

從發展的角度看,在4~6歲范圍內,隨著幼兒年齡的增長,受歡迎型幼兒人數呈增多趨勢,而被拒絕型幼兒、被忽視型幼兒的人數呈減少趨勢。在性別維度上,以上四種類型的分布也很有意思,在受歡迎型幼兒中,女孩明顯多于男孩;在被拒絕型幼兒中,男孩顯著地多于女孩;而在被忽視型幼兒中,女孩多于男孩,但男孩也有一定的比例。

(二)表格部分

(三)易混點解析

被忽視型vs一般型

被忽視型:不愛交往,正負提名都很少,在班級中屬于“小透明”的存在。

例子:明明平時性格內向,不愛與小朋友一起游戲,因此在班級中沒有好朋友,也很少有小朋友記得他。

一般型:交往行為一般,正負提名都有且均處于居中水平,在班級中有人喜歡有人不喜歡。

例子:昊昊有時候可以拿著玩具友好加入別人的游戲,偶爾也會出現爭搶玩具的行為。因此幼兒園里有人喜歡他,也有人不喜歡他。

三、考題再現

該部分內容在考試過程中主客觀題型均有涉及,客觀題包括案例式反選、概念式反選、多選、判斷、填空題;主觀題主要以案例分析為主,需進行理解性識記。

1.單選題

小白很喜歡和小朋友交往,在與同伴的交往中活躍、主動,但他經常被其他小朋友抱怨愛搶玩具和喜歡推打別人,因而常被同伴排斥、拒絕,按照幼兒交往類型的心理特征劃分,小白屬于( )幼兒。

A.被拋棄型 B.一般型 C.被拒絕型 D.受歡迎型

【答案】C。解析:本題考查學前心理學中幼兒同伴交往的類型。由材料分析可得,小白喜歡交往,但多采用搶玩具、打人等不友好行為,符合被拒絕型幼兒特征。A選項為混淆選項,可排除;B選項一般型幼兒交往意愿相對中立,在群體中地位一般,有人喜歡他們也有人不喜歡;D選擇提到的受歡迎型幼兒喜歡交往、積極主動且言行友好,因此也被大多數同伴所歡迎。BD均不符合題干表述,因此本題選擇C。

2.多選題

龐麗娟利用同伴現場提名法,研究得出學前兒童同伴交往分為( )。

A.受歡迎型 B.被忽視型 C.一般型 D.冷淡型

【答案】ABC。本題考查學前心理學中幼兒同伴關系的類型,龐麗娟采用“同伴現場提名法”將兒童分為受歡迎型、被拒絕型、被忽視型、一般型四種。因此D選項錯誤,本題選擇ABC。

3.案例分析題

最近,小一的李老師發現,經常有小朋友來告銘銘的狀。有人說銘銘又推倒了他的玩具;有人說銘銘搶了他的小勺子;還有人說銘銘咬了她的胳膊。老師找來銘銘,可銘銘說自己只是想跟大家一起玩游戲,可是誰都不愿意跟他一起玩。

經過一段時間的觀察,李老師發現,銘銘個子高、力氣大。想跟人玩時總是用力地推人或者拍人,著急起來還會搶玩具。李老師很困擾,如何幫助銘銘交到好朋友呢?請結合案例,回答以下問題:

(1)試分析銘銘在同伴交往中屬于什么類型。

(2)請問作為教師應如何幫助銘銘建立良好的同伴關系?

【參考答案】

(1)銘銘在同伴交往中屬于被拒絕型。龐麗娟通過“同伴現場提名法”研究得出幼兒同伴交往的四種類型,分別為:被拒絕型;受歡迎型;被忽視型以及一般型。

材料中銘銘雖然喜歡交往,但是交往技能差,常常采取不友好的交往方式,如案例中出現的咬人、搶玩具、推玩具等。整體攻擊性行為較多,友好行為較少,因而常常被其它幼兒所排斥、拒絕,在同伴中地位低,同伴關系緊張。

(2)針對銘銘,我們可以采取以下方法幫助其建立良好的同伴關系:

①提供社交機會、培養社交能力。案例中銘銘喜歡交往但社交能力差,因此作為教師,可以引導銘銘掌握正確的社交技巧。如通過分享玩具、共同游戲、語言溝通的方式友好加入他人游戲,必要時教師可以帶領銘銘共同加入同伴的游戲。

②促進其自制力及移情能力的發展。銘銘在交往過程中經常出現攻擊性行為,體現出銘銘情緒自控能力較差。教師可以利用故事、情景表演、或者夾豆子等安靜活動,培養幼兒沉著冷靜的性格和相對穩定的情緒。同時在銘銘發生不良交往行為時引導銘銘換位思考,如果自己被打了是什么心情,從而減少銘銘的不友好行為。

③發現銘銘的閃光點,增加集體對銘銘的接納度。銘銘由于不良的交往行為被同伴所排斥,因此作為教師可以在日常生活中發現銘銘的閃光點并在集體中展示出來?;蛟谟螒蛑幸龑с戙懓缪葜匾巧?,增加其他幼兒對銘銘的接納度。

④家園共育。教師可以積極與銘銘的家長取得聯系,引導家長生活中帶領銘銘多與同齡人交往。同時家長做好良好的示范,引導銘銘掌握正確的社交技能。

總之,面對交往技能較弱、同伴關系緊張的幼兒,教師要做到及時關注、積極引導,幫助幼兒早日建立良好的同伴關系。

 

 

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(責任編輯:huoffcn_yf)

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